Pedagoška psihologija   (3045H)

Školska godina:

2012/2013.

Uslovi pohađanja:

Nema uslova

ESPB:

5

Vrsta studija:

doktorske akademske studije

Studijski programi:

Hemija: 1. godina, zimski semestar, izborni (3IP1H), stručno-aplikativni predmet

Hemija: 1. godina, zimski semestar, izborni (3IP3H), stručno-aplikativni predmet

Hemija: 1. godina, zimski semestar, izborni (3IP2H), stručno-aplikativni predmet

Hemija: 1. godina, letnji semestar, izborni (3IP4H), stručno-aplikativni predmet

Hemija: 2. godina, zimski semestar, izborni (3IP5H), stručno-aplikativni predmet

Hemija: 2. godina, zimski semestar, izborni (3IP6H), stručno-aplikativni predmet

Nastavnik:

dr Ana Ž. Pešikan
redovni profesor, Filozofski fakultet, Čika Ljubina 18-20, Beograd

Saradnici:

—

Fond časova:

Nedeljno: tri časa predavanja (3+0+0)

Ciljevi:

Osnovni cilj ovog predmeta jeste da se doktoranti osposobe da razumeju prirodu procesa učenja i nastave i da budu osposobljeni da kompetentno rade na obezbeđivanju kvaliteta procesa učenja i nastave u obrazovnom kontekstu.

Ishod:

Da znaju i razumeju koja je njihova uloga u obezbeđivanju kvaliteta procesa školskog učenja/nastave; da znaju i razumeju specifičnosti školskog učenja/nastave; da umeju da kompetentno koncipiraju i realizuju mere koje bi doprinele obezbeđivanju kvaliteta procesa učenja/nastave u konkretnom obrazovnom kontekstu; da efikasno sarađuju sa drugim partnerima na obezbeđivanju kvaliteta procesa učenja/nastave; da budu kompetentni nosioci novina u obezbeđivanju kvaliteta procesa učenja/nastave.

Oblici nastave:

Predavanja i razni oblici aktivnog/interaktivnog učenja.

Vannastavne aktivnosti:

—

Literatura:

• Radonjić,S.: Psihologija učenja I i II, Zavod za udzbenike i nastavna sredstva (odabrana poglavlja)
• Ivić i sar.: Aktivno učenje 2, Institut za psihologiju, Beograd, 2003.
• Pešikan,A.: Nastava i razvoj društvenih pojmova kod dece, ZUNS, 2003. (odabrana poglavlja)
• Lambert, N. M. & McCombs B.L. (Eds.): How Students Learn - Reforming Schools Through Learner-Centered Education, APA, Washington, 1998.
• Moll, L.C. (Ed.), Vygotsky and Education – Instructional implications and applications of sociohistorical psychology, Cambridge University Press, Cambridge, 1990.
• Wertsch, J.V. (Ed.), Culture, communication and cognition: Vygotskian perspectives, Cambridge: Cambridge University Press, 1995. (odabrani delovi)
• Ivić, I. (1992): Teorije mentalnog razvoja i problemi ishoda obrazovanja, Psihologija, 3-4, str. 7-35.

Dodatni materijal:

—

Predavanja:

10 poena (3 časa nedeljno)

Program rada:

• Osnove psihologije učenja.
• Ključne psihološke pretpostavke procesa kvalitetnog učenja/nastave.
• Specifičnosti školskog učenja i nastave.
• Različiti modeli školskog učenja i nastave.
• Tehnike praćenja i procene kvaliteta procesa učenja/nastave.
• Rad na oceni i unapređivanju kvaliteta procesa učenja i nastave.

Seminarski radovi:

30 poena

Usmeni ispit:

60 poena