Циљ предмета:

Основни циљ овог предмета јесте да се докторанти оспособе да разумеју природу процеса учења и наставе и да буду оспособљени да компетентно раде на обезбеђивању квалитета процеса учења и наставе у образовном контексту.

Исход предмета:

Да знају и разумеју која је њихова улога у обезбеђивању квалитета процеса школског учења/наставе; да знају и разумеју специфичности школског учења/наставе; да умеју да компетентно конципирају и реализују мере које би допринеле обезбеђивању квалитета процеса учења/наставе у конкретном образовном контексту; да ефикасно сарађују са другим партнерима на обезбеђивању квалитета процеса учења/наставе; да буду компетентни носиоци новина у обезбеђивању квалитета процеса учења/наставе.

Садржај предмета:

Теоријска настава

• Основе психологије учења.
• Кључне психолошке претпоставке процеса квалитетног учења/наставе.
• Специфичности школског учења и наставе.
• Различити модели школског учења и наставе.
• Технике праћења и процене квалитета процеса учења/наставе.
• Рад на оцени и унапређивању квалитета процеса учења и наставе.

Литература:

• С. Радоњић: Психологија учења I и II, Завод за удзбенике и наставна средства (одабрана поглавља)
• Ивић и сар.: Активно учење 2, Институт за психологију, Београд, 2003.
• А. Пешикан: Настава и развој друштвених појмова код деце, ЗУНС, 2003. (одабрана поглавља)
• N. M. Lambert & B. L. McCombs (Eds.): How Students Learn - Reforming Schools Through Learner-Centered Education, APA, Washington, 1998.
• L. C. Moll (Ed.): Vygotsky and Education – Instructional implications and applications of sociohistorical psychology, Cambridge University Press, Cambridge, 1990.
• J. V. Wertsch (Ed.): Culture, communication and cognition: Vygotskian perspectives, Cambridge: Cambridge University Press, 1995. (odabrani delovi)
• И. Ивић (1992): Теорије менталног развоја и проблеми исхода образовања, Психологија, 3-4, стр. 7-35.

Методе извођења наставе:

Предавања и разни облици активног/интерактивног учења.